在社工的工作裡，不單止做個人的輔導，為數幾個至十多個人的小組工作，也是普見常見。通常採用小組的模式，其中都包含了期望藉著有相近問題或背景的參加者能夠產生互動，從而促進溝通和啟發，也為他們在改善現實困難的情況前可以有一些準備和綵排。
在青年服務中，小組工作更是常用的介入模式。小組性質可以各異，並非一定要以問題為焦點，也不乏輔助青少年健康成長的發展性質。廣義而言，一些暑期活動或工作坊也可以算得上小組，可是目標有時傾向技藝的傳授；然而在社工的視角裡，則會把青少年成長視之為首要，其他媒介如戲劇則是一種手法，我們都通過手法去達成目標。
應用戲劇當然包含很多形式，放諸小組也可有不同的組合，姑且暫時不去到那方面的討論。反而在社工的小組工作裡，當中劇場遊戲也可以是其中一部份。然而此話可解呢？
在普遍以青少年為對象的小組，不少社工都會在每節小組稍前的環節裡，以不同遊戲作為破冰用途。我也不例外，通過遊戲，一來讓參加者可以加深認識，二來可以產生較輕鬆的氣氛，會更容易讓參加者投入之後的活動。除此之外，遊戲都可以成為主要部份，藉遊戲達成原定的小組目標。
遊戲很多，劇場遊戲是其中一種。然而如何分辨劇場遊戲和其他遊戲？其中可以有不同的論述，大抵是劇場遊戲是給演員訓練的遊戲，當中包括了提升他們的直覺即興性、身體動作運用、對空間的敏銳感等等。可是，以我身為社工的看法是，仔細分辨是有難度和不必的，例如「老師話」、「大風吹」等經典遊戲，不論是否於劇場，也是經常出現。
然而，劇場遊戲有一些特性，在對於青年的小組工作裡，也有很大的幫助。其中就是劇場遊戲通常不以分勝負為準則，反而著重過程，在遊戲之中提升各種感官的敏銳，同時加強人與人之間的互動。首先這種「不分勝負」的遊戲框架，正好回應了年輕人普遍的通病，就是太著重成績勝負，而不難肯定的是，這種通病是從香港的教育之下所催生出來，即使政府多年推廣「求學不是求分數」，可是現實是他們都要面對重重的考試，也要挑戰終極難關的高中文憑試。因此他們大多習慣了爭取成績，害怕出錯，或只追求一款的固定形象，而太多的限制卻又扼殺了一定的創意，削減了很多可能性。
而劇場遊戲就是提供了另一種框架給參加者，讓他們有理由暫時離開現實，做一些平時不敢嘗試的事情，有如做一些奇特的姿勢動作，發出古怪的聲音等等。甚至有些遊戲更鼓勵犯錯，例如「老師話」這款遊戲，如果所有人都做到要求，反而失去了很多樂趣。以上都是在大家同意的遊戲規則下建立安全的環境，並藉遊戲的玩樂性所帶動，這樣往往可以釋放年輕人的創意，既讓他們投入小組環境裡，也在過程中檢視自身其他的可能性，或與人連結，終帶來成長機會。
經歷多年的前線社工工作，不難發現不少社工受歷奇遊戲影響，在遊戲性上通常以挑戰某個訂定目標或與對手競技為重點，對於年輕人的參與上，有時難免因能力差異而造成有些組員特別突出，例如說話能力或領導才能較佳，他們在參與遊戲時就有更多的優勢。當然，以社工視角而言，以上可以是就特定目標而設的其中一種介入手法，但回到劇場遊戲上，那種著重過程及即時的玩樂性，則是希望帶出多一種途徑讓組員經歷。
最後，在我帶領多年劇場遊戲後，給我最大感受是藉著這些遊戲，彷似把參加者帶回童年時的遊樂場，既可以互相嬉戲，又可以自由自在地相處。其實我們人生最多的學習往往來自在遊樂場的時間，放諸青年工作時，卻又比成年人再單純一點，我們只是在過程中解放他們身上原本擁有創意和力量，共同推動所有美麗的事情發生吧。
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