如果一班學生要做演出，我最喜歡就是跟他們一起做創作，一起發展故事。每個學生都是編劇，最後由我集大成，做些串連、修剪、潤飾的工作，一份屬於學生的劇本便出爐了﹗
可能你會問，是否所有學生都適合集體創作？可有什麼創作方法介紹？其實創作的方法和切入點都有很多，但只要明白「創作地圖」（見附圖）上的幾個座標，無論迷途多遠，都能到達目的地（最多多蹺幾個圈）。
首先，我們可以藉著物件、角色、情境來找尋故事，順藤摸瓜，就會摸出有意思的故事來。例如你請學生們拿出自己的智能手機，他們便有說不完的故事，爸媽的「箝制」、兄弟姊妹的「不平等待遇」、節衣縮食的辛酸、為一時大意而懊悔……如果此時，你能邀請學生就相同主題組成一起，請他們把各人的故事整合成一個故事，創作便開始了。故事們互相補充、互相豐富，成了一個更有力的故事。另一個重點是，虛構的過程。對中學生來說，要演出自己的故事，或多或少會有點不願意或不舒服。可能因為私穩，可能因為害羞。但使真實故事變得虛構後，學生會感受到多點距離，故事中的媽媽可以是所有人的媽媽，故事中的主角也不再是「我」，完全沒有「針對性」。要改寫、要討論也就有了空間。
接著，請每組做一個定格，呈現故事裡最深刻的一幕。在定格裡，可以發現不同的角色、角色之間的衝突、具體的主題。一個畫面，已經盛載著非常豐富的創作素材。如果想看清楚這事件怎樣發生，可接續請學生多做三個定格，讓人知道故事的前因後果。手頭有了幾個具體故事，接下來怎麼辦呢？
有幾個選擇：1. 請同學互相討論一下，然後選出最喜歡的故事。2. 抽取兩三個故事的情節揉合成一個故事。例如明仔覺得父母偏心，只給哥哥買新電話，於節衣縮食來儲錢，也用了一些方法來賺錢。錢儲夠了，但原先想買的款式已過時，新的型號已登場。明仔開始思考「點解我要咁辛苦？」。3. 建構一個大故事框架，把所有故事串連起來。例如用一個youtuber專門搜羅最惹笑的智能手機做影片題材，就能把故事的精華片段串連起來。但要記得youtuber的設計或相關的情節都要跟主題有密切係。
所以，只要你找到故事，再加工成劇本，就不太困難。但如果你的起點不是故事，而是主題，或是像我曾經遇過的某些學生，很不適合分享自己的故事，怎麼辦呢？下回再分解。
「創作地圖」：
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