演教員與參與者，碰撞出未知的化學反應
經歷了這次擔任演教員，我深深感受到一種疲累，在每一場的120分鐘裡，需要不斷地在演員及教員之間做切換，在演戲的部分，我需要進入角色的狀態，好好呈現女二的立場及想法，而在分組討論時，我脫離角色身分套上外套，成為中立的帶領者，同時打開我的心跟耳朵聆聽參與者的想法，作出整理及適時提問以確保我理解正確對方的意思，並且進行更深入的提問。
印象深刻有某個場次，在暖身活動後的首輪分組討論（總共有三輪），希望大家按照剛才熱身的選擇做分享，我組內的參與者就顯得比較安靜，大家面面相覷不想說話，於是我先回到他們的選擇上進行了解，再從中提問他們當時為何會這樣選擇，短短的十五分鐘，我觀察他們的姿勢眼神或表情，腦袋不斷思考轉動，只要有參與者回應我就會心急抓住，但同時，我內心是焦慮的；當這個討論結束後，我要準備進入戲的部分，理性的我提醒自己要調整狀態，然而我還走不出討論時的氛圍，並且思考問題是否出自於提問技巧，第二輪跟第三輪我可以怎麼帶領等等，結果當天第一部分的戲我無法專心回到角色。
有些日子，我們需要一天做兩場，而在這種時候，第二場變得很容易被動接納結果，不小心就讓討論停留在表層；即使我們在活動前進行很多次的演練，不斷修正成為更貼近主題的教案，然而一百個觀眾就會有一百種想法，加上彼此的成長背景各異，所以每個人都是獨一無二的，想法亦然。當真正面對觀眾時，我們就需要有一百種的調動性；這種互相切換的模式，都在身心方面磨練著演教員的意志。然而演教員也是人，也會有我們腦袋空白或無法應對的情況出現，演教員要提醒自己有一顆不服氣的心，好好抓緊參與者的分享，並且進行更深入的挖掘。
跟顧問怡雯以及組員開會時提到失落的感受，他們都會提醒著，參與者的沉默或是肢體語言可以有很多的解讀，他們可能仍在思考的路上，當然也有可能是提問不清楚，當面對這種情況的時候，我們不應該死盯著外在語言所呈現的，「DIG DEEP, HELP MAKE MEANING」是研習時怡雯給大家的提醒，如何深入、如何產生意義，才是引導者或者演教員更應該思考的問題，但這個的背後代表著，演教員本身需要先對議題進行資料蒐集，建立個人想法資料庫，有足夠的探究跟思考，將會把自己跟參與者帶到更寬廣更有意義的討論上。
演戲，同時在挖掘自己的內在
關於劇中的角色，我們討論了很多的可能性，例如女二想要解放女一，是自私還是大愛的決定？她有沒有站在對方的立場思考，當外面的世界存在太多不確定性，女二如何能確保離開是更好的選擇？諸如此類的問題出現在每次的排練中，記得在排練後期，我覺得每個人其實都可能是女一（即使失去自由也不想離開安全的籠子），也有可能是女二（認為自由掌握在自己手上，即便需要很大的代價），因應大家的生活環境或文化背景不同，我們自願或被迫作出選擇。
在《骨籠》的排練過程中，演員需要不斷分享及檢視個人的生活經驗，把它放進角色的世界，於是角色不單單是劇作家筆下的人物，更變成活生生的社會人物。接到劇本，我以為自己會演女一，因為相較於另一位演員盧惠儀，她更符合女二的風格跟個性，連導演叫我們試著交換演時也有同感，不過我很感謝他最後的安排以及給予我們的挑戰，我認為他是希望我藉著這個戲，能衝破某些關口吧。記得有一次排練，我們需要分享在生活中不能為自己作主的事件，導演提出把事件重演，看看現在的我又會如何去回應這件事？當我回到那個我的狀態時，開口的那一瞬間，全部情緒湧現，當年的畫面、那個人依舊歷歷在目，我邊哭邊回應，再次經歷這段對我影響很深的「戲」。我現在回想，那段戲，我們為誰而做？我覺得不只是觀眾，還有我們自己本身；戲中我扮演著女二，卻拯救了過往住在我心裡的女一，在演戲的過程中，我彷彿遇見了她，並且慢慢療癒自己。
感謝TEFO跟草莓田，讓我有了這樣寶貴的機會，把自己當演教員的經驗進行整理及分享；《骨籠》雖然暫告一段落，但是在我心中，它開啟了一些未知性，要迎向挑戰還是⋯⋯？下一步要怎麼走，WHO KNOWS？
備註：
草莓田《骨籠》宣傳連結如下：https://www.facebook.com/strawberryfields.arts/posts/pfbid02fiMMHMJzuPHnpoVLYG8zee6TnMbu4dwtSv1q6cYYQzzas2wfaFWsSbrrjFmBTNZVl
照片提供：草莓田藝術教育工作室
劇照拍攝：陳世平
本文是作者參與草莓田藝術教育工作室主辦、
套上外套，演員變成教員帶領討論。
戲中女二希望拯救被男人關在籠中的女一。
骨籠工作團隊合照。
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