紀錄及檔案在藝術領域所受到的關注不下於實踐本身。
劇場藝術的紀錄與檔案在定義上雖然並非藝術的當下，但是它指涉藝術於存續功能。
仔細的記錄及詳盡的反思，為創作到演出的過程得以延伸，成為業界積累的智慧與學習的參考。
TEFO一直以持之以恆地思考如何更好地發揮網絡平台及業界支援機構的責任，我們希望使「共享知識」的核心原則有更好的規劃。
我們強化收集、整理及保存業界實踐及資訊的「資料庫」的功能，使業界的實踐研究、紀錄及檔案成為現在及後來者提供想像力、創造力的啟發。
藝術宿營帶領者省思：如何打破家長「陪伴者」困境，讓親子共赴藝術之約
長期帶領親子藝術活動的過程中，我一直有一個觀察：孩子在活動中總是能自在投入，反觀家長時常顯得拘謹、不願參與。是熱身未充夠？活動帶領與引導未夠完善？還是家長害羞、不習慣在活動中玩呢？...
戲劇課的大腦訓練：從建構角色到系統思維
在大專院校教藝術通識課，我最常遇到學生的回饋是「好玩」。雖然「好玩」很重要，但我心裡總會好奇：除了好玩，你們大腦裡還留下了什麼？ 這學期的期末功課，學生要製作一齣短劇，其中一組學生...
唔好再問玩完「有咩感覺？」：點樣用 1-5 分處理解說嘅 Dead Air？
在應用劇場（Applied Theatre）的實踐中，我們常透過不同的戲劇活動來引導教育主題。然而，在江湖行走二十年，我發現最難的往往不是活動帶領，而是活動結束後，全場陷入死寂的「...
在獨特的個人故事中，尋找社群的共性
在「慾望彩虹」的實踐中，常出現一個看似矛盾的現象：作為引導者，我經常強調這不只是「故事主人的故事」，而是「社群的故事」。然而，故事分享者所講述的內容往往極具個人性。那麼，參加者如何...
乖學生的劇場求生術：在完美面具下，練習一次「不夠好」
「老師，我演得好不好？」 這是應用劇場工作坊裡，學員最常問我的一句話。每次聽到，我心裡總會泛起一陣酸意。這問題背後藏著的，往往不是對藝術的追求，而是一種長期被評價、被審視所積累的集...
作為工作坊的引導者，如何兼顧參加者的情緒？
在「慾望彩虹」工作坊的問答環節，有一個問題經常出現：「如果參加者分享了一個非常私人或創傷性的故事，作為引導者如何兼顧參加者的情緒？」這是一個我在不同場合，無論是作為參加者還是引導者...
