近年不少教師表示想在課堂中結合戲劇手法，認為互動戲劇教學可以提升學生學習興趣和動機。而最近有機會入校協助教師在課堂中實踐戲劇教育，就我觀察，教師在傳統授課方式與互動教學方式之間，存在很多爭扎與矛盾。
最近一次，教師邀請學生想像一個有種植的花園，請學生想像花園中會種植什麼生果和蔬菜，並畫出來。教師很擔心學生只會畫香蕉、蘋果等簡單蔬果，也擔心他們想像到的蔬果種類太少，未能用此機會學習新生字，所以教師額外預備了其他蔬果畫作，並教學生生字。最後，連同學生畫出的和教師一早預備好的蔬果，教師短時間內共教了12個生字！
我不肯定學生離開課室時，有否把12個新生字全部記得，但十分肯定其中一位學生一定記得一個新生字。該學生畫了一個矮瓜，但當教師問他們所畫的蔬果英文時，學生十分擔心，然後我在他旁邊教他矮瓜的英文串法和讀法。然後在大組中分享，並一起學習新生字。課後，教師說他英文學起來不太好，但在課堂後竟然記得矮瓜的英文。這個由不懂到學到的過程，需要的是學習動機。與英文書上列出十個蔬果生字，請學生背讀相比，戲劇課中由學生自己的興趣和創作出發，他便更有動機知道該蔬果的英文單字。也因為他們分組活動，他們也會有動機去學習其他組員創作的蔬果英文單字。雖然是同一個戲劇課，30個學生學到的東西都可能一樣，但只要學習動機存在，學生一定學到一點點東西。雖然教師郤未能100%掌控學生所學的具體內容，而教師可以控制的，是學習的方向和範圍。而更重要的是，他們的學習動機因為是次互動式的教學而大大提昇，使學生成為學習的主導者。
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