近年不少教師表示想在課堂中結合戲劇手法,認為互動戲劇教學可以提升學生學習興趣和動機。而最近有機會入校協助教師在課堂中實踐戲劇教育,就我觀察,教師在傳統授課方式與互動教學方式之間,存在很多爭扎與矛盾。
最近一次,教師邀請學生想像一個有種植的花園,請學生想像花園中會種植什麼生果和蔬菜,並畫出來。教師很擔心學生只會畫香蕉、蘋果等簡單蔬果,也擔心他們想像到的蔬果種類太少,未能用此機會學習新生字,所以教師額外預備了其他蔬果畫作,並教學生生字。最後,連同學生畫出的和教師一早預備好的蔬果,教師短時間內共教了12個生字!
我不肯定學生離開課室時,有否把12個新生字全部記得,但十分肯定其中一位學生一定記得一個新生字。該學生畫了一個矮瓜,但當教師問他們所畫的蔬果英文時,學生十分擔心,然後我在他旁邊教他矮瓜的英文串法和讀法。然後在大組中分享,並一起學習新生字。課後,教師說他英文學起來不太好,但在課堂後竟然記得矮瓜的英文。這個由不懂到學到的過程,需要的是學習動機。與英文書上列出十個蔬果生字,請學生背讀相比,戲劇課中由學生自己的興趣和創作出發,他便更有動機知道該蔬果的英文單字。也因為他們分組活動,他們也會有動機去學習其他組員創作的蔬果英文單字。雖然是同一個戲劇課,30個學生學到的東西都可能一樣,但只要學習動機存在,學生一定學到一點點東西。雖然教師郤未能100%掌控學生所學的具體內容,而教師可以控制的,是學習的方向和範圍。而更重要的是,他們的學習動機因為是次互動式的教學而大大提昇,使學生成為學習的主導者。
標籤: