【活動報導】
參與式劇場放映室
《巨人的擁抱》──與曹曦對話
「是次活動讓我思考孩子與故事的關係，及如何擴闊孩子的想像空間」
「思考如何令幼兒明白甚麼是『巨人』，和如何面對自己生命中的『巨人』」
「了解如何透過參與式劇場進行道德教育」
「掌握如何帶領孩子參與討論」
TEFO參與式劇場放映室：「《巨人的擁抱》──與曹曦對話」已於3月14日晚圓滿結束，感謝十多位來自不同界別的朋友，蒞臨欣賞放映活動，並投入參與放映後的討論分享！
當晚放映的幼兒教育劇場《巨人的擁抱》，由北京「抓馬寶貝」（Drama Rainbow）製作，引導幼兒思考「慾望和需求」、「對自我和他人的責任」等問題。放映後結束後，「抓馬寶貝」創意總監曹曦先生即以視像形式，與一眾參加者分享其創作理念及心得。
曹曦先生提到，劇中無比貪婪、想要吃掉主角一家的「巨人」，象徵現實生活中一些無法抵抗阻力，而教育劇場（Theatre In Education）想要引導觀眾思考的，正是各種價值觀的衝突。
他認為，要以參與式劇場帶出教育目標，必先為觀眾設定一個框架限制，引導他們從特定的角度觀看、探索故事，亦需要仔細審視，這個框架能怎樣啟發觀眾的想像。
於對談的尾聲，他談到藝術與政治的微妙關係，他認為現時國內的觀眾只關注「如何生存」的問題，藝術創作亦鮮有回應政治和國家等議題。若希望藉藝術手法帶來教育效果，應先發掘適合年輕人參與的形式，才能引導他們反思公共生活及意識形態等社會問題。
TEFO稍後會有更詳盡的報導，整理當晚的對談內容，請密切留意TEFO 的最新消息！
參與式劇場放映室
《尋找露西亞》—與賴淑雅對話
活動報導
教育劇場該如何設計，才能充分發揮教育效能，達致預期的目標？
《尋找露西亞》中的外籍勞工露西亞，多番遭受張太太及外傭中介陳先生的剝削，先是被太太剋扣工錢，後來更被陳先生以「不讓太太跟她續約」、「不幫她找新工作」為理由，威逼露西亞向公司借貸回國，最終逼使露西亞逃離張太太的家。
本劇的導演、「台灣應用劇場發展中心」負責人賴淑雅女士，認為教育劇場的設計，是為了讓同學對外地勞工的議題有所思考和感受，因此在劇情設計上，應盡量避免把價值觀簡化為「好／壞」、「善／惡」等對立，就如劇中的張太太和陳先生剝削露西亞，背後均有各自的苦衷。這樣的設計安排，才能引導同學以多角度分析事件，設身處地思考不同角色所面對的問題。
作為「參與式劇場探索」的年度主題活動，《尋找露西亞》亦示範了如何藉拉近觀眾與演員之間的距離，加深戲劇的教育效能。本劇開首即讓一眾同學（觀眾）化身警員，從不同的證物及事件中，偵查露西亞失蹤的原因，並讓他們取代露西亞的角色，嘗試扭轉被壓迫、被剝削的命運。這種「案件偵查」的形式設計，建立了一個有力的「動機」讓觀眾投入劇情，思考及分析露西亞失蹤的前因後果；而加插「論壇劇場」的部分，讓同學以露西亞的身分進入劇中，更能收窄觀眾與移工之間的距離，讓他們對移工的處境產生同理心，深化本劇的教育意義。
外地移工是台灣社會所關心的議題，即使當地不少學生的家裏也正僱用移工，但他們對外勞仍存有偏見，亦從未想過移工的處境。因此台灣應用劇場發展中心推出「 漂泊的聲音：關注移工劇場計畫」，並透過移工劇場《窮人的呼聲》、及教育劇場《尋找露西亞》，讓各界關注當地的移工議題，推動世界公民教育的發展。
《漂泊的聲音》 關注移工劇場計畫紀錄書剛於六月中旬出版，詳情可瀏覽 https://goo.gl/aa9b6W 。
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如你也希望了解更多應用戲劇的實踐手法，絕不能錯過以下的精彩活動！
1. 【外展社區藝術再思：為誰演出，為誰忙？──「社區文化大使計劃」研究發佈暨討論會】
「社區文化大使計劃」由康文署觀眾拓展辦事處策劃，自1999年推行至今近二十年，這二十年來的外展經驗如何？是次研究發佈將以討論會方式，進一步與關心戲劇、社區、觀眾與觀眾拓展等議題的參與者對話。
2. 【TEFO X Chris Cooper：教育戲劇實驗室】
TEFO 將邀請英國著名教育戲劇專家Chris Cooper，領導為期四天的教育戲劇實驗室，締造共學平台，一同探索不同方法的優劣和價值，從而深化實踐的理論基礎。尚餘少量名額，歡迎報名參加！
參與式劇場放映室《CATHY》
劇場的社會力量可以有多大？
你能想像一部英國應用劇場的作品，能促使議會立法，通過《減少無家者法案》嗎？
製作《CATHY》的英國劇團 Cardboard Citizens 多年來一直關注無家者議題，先後與多個民間機構合作，研究及倡議改善無家者處境的方案。2016-17年，他們在論壇劇場《CATHY》的演出期間，透過與觀眾互動的環節，成功收集超過600項立法建議，促成《減少無家者法案》（Homelessness Reduction Act）並於2017年年底在當地議會三讀通過，2018年4月正式立法。
是次 TEFO 參與式劇場放映室，得到 基督教關懷無家者協會慷慨提供場地，協會的社工張泳潼姑娘更參與其中，分享香港的無家者處境。張姑娘表示，《CATHY》所反映的情況，與本港無家者的處境十分相似，《CATHY》呈現了主角由「有家可歸」變成「無家可歸」的故事，正正立體地說明了無家者的處境演變是一個過程。張姑娘表示「無家者」不單單等於「露宿者」，還包括一眾處於惡劣居所（如劏房或籠屋）／面臨無家可歸的群體。當香港政府僅把「無家者」定義為「露宿者」，社會資源便忽略一眾面臨無家可歸的群體的需要。
Cardboard Citizens 示範了如何運用戲劇的力量，一方面讓大眾明白無家者的故事；另一方面，利用論壇劇場的手法，讓觀眾參與其中，代入無家者的角色，嘗試改變無家者舉步維艱的處境，最後更集思廣益向觀眾諮詢立法建議，在現實中付諸行動。
作為參與式劇場的其中一個類別，《CATHY》論壇劇場除了鼓勵觀眾在劇場舞台上的參與，還能連結社福機構的工作，將劇場的影響延伸至社會和立法的舞台。參與式劇場不止在劇場中觀眾與演員的互動，更能緊扣民眾現實生活的處境和需要，提昇劇場獨有的力量，帶出生活的反思和社會的影響力。
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HKIATC Artism
2018年10月號 表演藝術遺產之整存與應用
【劇場外望】
劇場的新想像：從劇場走到立法
文：張潔盈
>> 全文欣賞
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參與式劇場研習室《碼頭爸爸》
在兒童劇場《碼頭爸爸》的結局中，主角水水的爸爸死了。孩童是如何理解這個故事的？在他們的情感經驗中，他們是「看到」水水的爸爸死了，還是能代入水水的角色，體會失去「自己」爸爸的傷感？
研習室導師譚寶芝博士，先以「為何參與？」「兒童觀」「為何需要兒童劇？」等方向帶領討論。在研習室的最後一課，我們特別請來小不點的團隊分享他們的創作心得，並與參加者探討兒童對劇場故事的設計理念。
關於參與式劇場，譚博士引用不同關於「參與」的理論框架，其中英國學者Jonothan Neelands歸納六種觀眾參與和劇場關係（注1），譚博士指出一個劇場可以同時包含不同種類的觀演關係。而研習室當中，我們比較集中討論《碼頭爸爸》劇中演教員與兒童的互動部分，演教員邀請兒童到台上與水水（角色）對話、互動。以Jonothan Neelands歸納六種觀演關係來說，這個部份可以被分類為「框架中的目擊者」（Framed Witnesses）甚至是「社會演員」（Social Actors），觀眾與角色對話，嘗試體會等待／思念爸爸的感受，學習嘗試安慰一個傷心、失望的人，從而進行情感教育。
在研習室的討論中，有學員引用兒童心理學的論述，指2-7歲的兒童發展階段，未必能宏觀、全面地理解整個故事內容。他們可能只對一些零碎的片段留下深刻的印象。若劇場故事所探討的情感／議題超出他們可理解的範圍，會否就等於「浪費」了劇場的教育功能？譚博士和部份學員都認為每個兒童的成長和發展都是獨特的，兒童心理學的論述雖然可以作參考，但不等於能完全應用每個兒童。若《碼頭爸爸》的創作原意就是為孩子帶來一次嶄新的情感體驗，而這次經驗又確實能豐富他們對各種複雜情感的想像，還算不算是一種「浪費」？
在當晚的討論中，還談及兒童對故事「真／假」的認知、劇場教育目標以及美學設計等議題，讓參加者對「如何深化孩童劇場經驗」有更深度的反思。
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如你對「參與式劇場探索」的年度主題有興趣、或希望了解更多應用戲劇的實踐手法，絕不能錯過以下的精彩活動！
1. 【TEFO X Chris Cooper：教育戲劇實驗室】（四天）
TEFO計劃邀請英國著名教育戲劇專家Chris Cooper，領導為期四天的教育戲劇實驗室，締造共學平台，一同探索不同方法的優劣和價值，從而深化實踐的理論基礎。尚餘少量名額，歡迎報名參加！
2. 【參與式劇場放映室《CATHY》】
《CATHY》由關注「無家者」議題的英國劇團Cardboard Citizens製作，講述女主角面對夫婦離異、樓價飆升、英國房屋資助政策等，無奈成為無家者的經歷。Cardboard Citizens透過論壇劇場的手法，與觀眾互動，一同探究問題的根源和突破困境的方法。
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