在一個工作會議上，跟小學老師討論用《三國演義》做教育劇場（TIE）的細節，演員是學生。學校希望發展STEAM，把戲劇和語文科、科學科結合，聽起來也非常有趣。我被邀寫劇本、訓練學生、排練演出和設計互動環節，這都是我擅長和喜歡做的事。然而到會議最後，我拒絕了邀請。
「你是專業的﹗」老師在席間起碼對我說了三遍。看來我很被尊重。
老師之前曾跟某劇團合作，很嚮往用黑布遮蓋演出場地，並做場景之間的間隔，觀眾看戲時會遊走不同場景，既能營造懸疑的氣氛，也為觀眾帶來驚喜。所以，他堅持今次的教育劇場也需要如此設計。我當然欣賞這種設計，但不是所有故事都合適，形式與內容是相輔相成的。就以〈草船借箭〉的故事為例，場景分別是魏、蜀、吳三地和江河兩岸，戲的節奏要相當明快，才能突顯周瑜和諸葛亮之間的角力。而且，觀眾為什麼要走來走去？他們在故事裡的角色是什麼？遊走的動機是什麼？ 這些問題沒有被討論過就下了形式的定案，我不能接受。然而，老師就在這時候說，你是專業的，你能做到。但問題的關鍵不是能不能，而是需要不需要。戲劇的形式的確令人著迷，但選取背後的原因也不能忽視。
接著，老師又提出演員需要有兩個班底（即有cast A，B）。原因是增加學生參與人數，以及慎防有學生演出當天生病。考慮是合理的，然而我只有十節時間跟學生排戲，若果還要分兩個班底，根本不夠時間。老師不斷游說我，說學生能力高，站在旁邊看著便會懂。我說不可以，沒有給學生足夠的排練時間，就要他們上台演出，這做法很不負責任。但老師一味說學生絕對可以。順勢搭一句，你是專業的，一定沒問題。然後，老師再提出想學生自己做互動環節的主持（facilitator），而非由導師做。如果時間充裕的話，我贊成的。但現在卻不是。於是我說不可以。然後，老師又說，你是專業的，我信你做得到。
這句看似尊重的說話，其實背後的邏輯是，因為你專業，所以什麼要求也得達成。但專業的真義是，我能夠告訴你什麼可為、什麼不可為。如果你果真認同我的專業的話，請認真考量我給你的意見，而非以專業之名威脅別人答允你一切的要求。這不是真正的尊重。
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