「OLE．睇真D」

「OLE．睇真D」──藝術發展活動的反思﹙撰文︰陳俊傑﹚

2009年9月，新高中課程正式實行，加入了「其他學習經歷」，透過五個範疇：德育及公民教育、社會服務、與工作有關的經驗、體育發展及藝術發展，為學生提供全方位的學習機會。「藝術發展」是「其他學習經歷」的重要部分，每位學生在高中三年內必須有總課時百分之五的「藝術發展」學習時間（約135小時），期望「藝術發展」學習活動提升學生的品味和修養，並發展創意及對藝術的批判思考能力。

新高中課程已經實施超過一年，究竟學校是怎樣推行「藝術發展」學習活動呢？當中有甚麼活動內容呢？推行時遇到甚麼困難呢？TEFO為了解開這些疑問，於2010年11月20日舉辦了「OLE．睇真D──藝術發展點攪法？」座談會，由香港話劇團的鍾婉嫻小姐及中英劇團的張潔盈小姐擔任主講嘉賓，和參與的老師及藝術工作者暢所欲言，共同分享推行OLE「藝術發展」學習活動的經驗和困難。

滿足135小時「藝術發展」時數不困難

2009年，教育局在新高中課程引入「其他學習經歷」。「藝術發展」佔「其他學習經歷」總學習時數的百分之五，意味著全港高中學生在三年的課程中，將接受最少135小時的「藝術發展」學習活動。

大部分參與座談會的老師都表示，要滿足135小時的「藝術發展」時數要求並不困難，只視乎計算和申報方法。有OLE統籌老師表示，在中文課及倫理課引用戲劇教學法，可以計算為「藝術發展」時數；「藝術發展」學習活動如涉及道德及公民教育的題材，可以借用宗教課的時間。

另外，有學校在上課時間編排「藝術發展課程」，設有戲劇課、音樂課、視藝課和多媒體製作課，學生在中四及中五的四個學期輪流修讀，既不影響課程進度，又防止學生放學後故意缺席。在課外時間，校方安排「才藝課」，讓學生學習中樂、話劇、舞蹈、室內設計、時裝設計和電影欣賞等等，提供多項活動選擇，發掘學生的長處。

資源不足

有部分教師指出，學校設施不足，課室捉襟見肘，推行「藝術發展」學習活動，往往要與其他學科或課外活動「爭土地」。學生出外參觀或欣賞藝術節目，可以減輕課室不足的問題。不過，在上課時間出外參觀，會佔用教學時間；放學後外出參觀，學生卻安排了課外活動。

學校往往需要各外聘請專業的藝術活動導師，他們的薪酬亦是問題。例如學校要聘請時裝設計導師，OLE統籌老師要盡力向外爭取較低的價錢。此外，有老師建議和獲得藝術發展局資助的團體合作，他們的收費較為便宜。

未能解決的問題

有與會者存疑，在上課時間推行「藝術發展」學習活動是否強迫學生參與他們沒有興趣的活動。有老師回應，總有一些學生不喜歡上學、上學，任何課程或制度都不能滿足所有學生。有學校設立學習活動報名日，設下多項活動的報名處，讓學生自由報名，「學生自己去揀，情況比較好，起碼是學生自己揀」。

另外，有老師指出教育局沒有因應不同程度（Banding）的學生給予資源。程度較低的學生需要更多支援及輔助，可是政府一直沒有留意，不同程度的學生得到相同的資源。

OLE的目的何在？

最後，主講嘉賓鍾婉嫻小姐帶出了一個值得深思的問題──究竟OLE的目的何在？鍾小姐期望，校方在統籌OLE「藝術發展」學習活動之時，不是單純地為了填滿135學習時數的要求，而是有清晰的教學目標和完善的課程結構，發掘更多的藝術活動和藝術教育形式，讓學生能夠從中學習，培養對藝術的興趣和品味。