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坊間的共融活動五花八門，不容易定性何為最佳做法(Best Practice)。通用設計 (Universal design) 意謂合適任何人士使用的設計，可作為共融活動設計的進路。...

社會經常有共融活動。活動如何才算是「共融」？ 共融讓人聯想到平等機會、彼此尊重、接納差異。如此說來，共融應發生在所有群體。然而因著不同的背景和差異，共融似乎非自然而生，而是要經過刻...

某日，突然有一個念頭 – 就是在公園裡開設「說故事工作坊」，讓北區的小朋友都可以有機會參與學校以外的藝術活動。教育理論學家Vygotsky深信成人的支持與互動對兒童學習社會文化是具有重大的意義。所以，如果藝術教育工作者能主動落區，關懷這群被忽略的小朋友，定必為他們的生活帶來改變。因此，我們重新規劃「故事公園氹氹轉」的活動內容，並向澳門文化局申請2016年社區藝術資助計劃。

本論文的目的是要提昇對「從說話中學習」的重要性，容讓在教室中開放對話一直被香港教師所忽略。作者根據學習自身經驗談起，嘗試勾勒出說話與學習的重要關係。教師為學生創造的「對話空間」影響到學習者對自己在教室中的角色的看法。為了讓學生學會學習，作者認為傳統的單向式授課應由重視學生聲音的「對話式教室」所替代。戲劇的互動及鼓勵對話本質擁有著成為此類教室的有效教學法，作者在文中論述戲劇如何作為一種有力量的教與學媒介，協助學生成為「主動學習者」。作者期望透過本論文探究，支持香港學校引入戲劇作為另類教學法，強調戲劇應該在學校中超越只被看作是課外活動的地位，幫助達至香港教育改革中關於教導學生「學會學習」的目標。

作者 歐怡雯 電郵 auyiman@ymail.com 學位 碩士 學校 英國埃克塞特大學 論文語言 英文 APA CITATION Au, Y (2002). Teaching ...

本論文結合行動研究及實踐者反思研究的混合法，以探索應用劇場培訓對於中國非政府組織工作者能力建設之成效影響。研究結果發現應用劇場學習與學習者的專業成長階段有著密切的關係。研究描述共通學習如何協助參與者發展能動性，以維持他們在應用劇場和作為非政府組織工作者的學習與實踐。當中亦提及到關於應用劇場協作者的個人實踐理論對培訓過程的考量及重要性。

作者 歐怡雯 電郵 auyiman@ymail.com 學位 博士 學校 澳洲墨爾本大學教育研究所 論文語言 英文 APA Citation Au, Y (2016). Chang...

身份就是要與別人不同，但這種自我定義並不是經常被其他人認同的。全球化及如「熔爐」般的文化多樣性的標準化，均令人擔憂。本研究旨在通過兩個案例研究﹕《案例研究1 – Las Ranas in Spiral》及《案例研究2 – TYPT: 05 in Talawa》，探索在多元文化環境中，跨文化劇場方法如何運用於應用劇場在社區中。研究數據通過四種方法收集：參與者和非參與者觀察、半結構性訪談和問卷調查。結果將展示出參與者與來自不同文化背景的合作，在過程中反應積極。每位參與者之間沒有不可逾越的障礙，或在文化和語言不同方面的障礙。縱使沒有一種傳統可以將所有的不同聯繫起來，但跨文化劇場方法可以為多元文化提供發展個人潛能的平台。這實現應用劇場的目標，即是提高意識並賦予參與者權力。總之，跨文化劇場方法和應用劇場之間存在相互關係。