本論文的目的是要提昇對「從說話中學習」的重要性，容讓在教室中開放對話一直被香港教師所忽略。作者根據學習自身經驗談起，嘗試勾勒出說話與學習的重要關係。教師為學生創造的「對話空間」影響到學習者對自己在教室中的角色的看法。為了讓學生學會學習，作者認為傳統的單向式授課應由重視學生聲音的「對話式教室」所替代。戲劇的互動及鼓勵對話本質擁有著成為此類教室的有效教學法，作者在文中論述戲劇如何作為一種有力量的教與學媒介，協助學生成為「主動學習者」。作者期望透過本論文探究，支持香港學校引入戲劇作為另類教學法，強調戲劇應該在學校中超越只被看作是課外活動的地位，幫助達至香港教育改革中關於教導學生「學會學習」的目標。

身份就是要與別人不同，但這種自我定義並不是經常被其他人認同的。全球化及如「熔爐」般的文化多樣性的標準化，均令人擔憂。本研究旨在通過兩個案例研究﹕《案例研究1 - Las Ranas in Spiral》及《案例研究2 - TYPT: 05 in Talawa》，探索在多元文化環境中，跨文化劇場方法如何運用於應用劇場在社區中。研究數據通過四種方法收集：參與者和非參與者觀察、半結構性訪談和問卷調查。結果將展示出參與者與來自不同文化背景的合作，在過程中反應積極。每位參與者之間沒有不可逾越的障礙，或在文化和語言不同方面的障礙。縱使沒有一種傳統可以將所有的不同聯繫起來，但跨文化劇場方法可以為多元文化提供發展個人潛能的平台。這實現應用劇場的目標，即是提高意識並賦予參與者權力。總之，跨文化劇場方法和應用劇場之間存在相互關係。