糾纏的身分：戲劇作為探究方法 （英文文章）｜DaTEAsia 第4卷

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Fitzpatrick, E., Rubie-Davies, C. (2013). Entangled identities: drama as a method of inquiry. The Journal of Drama and Theatre Education in Asia, 4, 25-50

本研究蒐集了學生、觀察員及研究者作為老師的經歷和觀察資料， 結合學習者與施教者透過演戲學習中文作為第二語言記敍文寫作的 學習動機及動機教學實踐等數據，以 Pintrich 等人（1991）的學習動機策略理論和 Guilloteaux 與 Dörnyei（2008）的動機取向語言教學 模式加以分析，作三角效度驗證。研究發現演戲是有效的動機教學 策略，最能提升非華語學生中文記敍文的寫作自我效能，其次是外 在動機導向、內在動機導向、任務價值及減少中文學習焦慮，無論 學生、觀察員及老師對運用戲劇在中文記敘文寫作課都有高度評價。