過去多年，我主要是一個戲劇老師，爭取將戲劇引進常規課程。早幾年在教統局搞種子計劃，搞來搞去，願意開辦戲劇科的中學還是寥寥十家八家。從去年開始，我走進將軍澳一家有戲劇科的直資中學當常規教師，為的是要看看這家學校有甚麼條件可以開辦戲劇科，結果發現我校在這方面的確得天獨厚，不是因為她資源比其他學校特別充足，而是學校的校訓使然――「匯知創藝」，原來搞戲劇教育是學校管理層的精明信念。於是我想，要搞得成戲劇教育，就得在意識型態上有一套「戲劇主義」。（純屬個人演繹，與校政無關。）我想說的是，學校大多資源充足，搞甚麼不搞甚麼，始終還是一個「信」字。
香港現在大行其道的是「通識主義」。不是嗎？只要不是中英數，就是通識。但無巧不成話，我看過新高中通識科諮詢文件第一稿後，赫然發覺教統局的通識科差不多就是我所認識的戲劇教育――訓練整合思維、批判思考、創意（和藝術修養）、溝通能力，建立價值觀。
因此我想在這裡拾拾沙特的牙慧：戲劇主義是一種通識主義，戲劇與通識既沒有矛盾，就應相親相愛，裡外合一。
所以我投進了通識大軍。我不知道戲劇能否成功地跟通識相愛，但至少在中六的人際關係單元裡，我已經感受到公開試的壓力。我不敢把學生的考試成績來「教非」，所以我不知道，這個中六的通識科，會不會最終跟傳統教育一樣，把情意教育和思考訓練變成另一次殘酷的考試遊戲。課程發展與評核制度分家，是香港教育的荒謬歷史事實。
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