國情教育，是培養學生家國情，讓他們更關心國家民族的教育。現時大部份學校所推行的國情教育，內容多以「認知」層面為主，如認識國旗、國歌、國徽等，未能顧及情感的培育。
情感教育，最有效的方法，是讓學生親身走進情境體驗，探訪交流便是極有效的方法。我曾與學生到武漢作交流，事前家長和學生均擔心武漢過於落後，及至置身武漢，學生才發現這在他們心目中不見經傳的華中城市，竟如此繁榮，但更重要的是，學生加增了一份對祖國能步向富強的信心。
國情教育不應止於讓學生體驗國家的進步，也應讓學生體驗國家的不足。我又曾帶學生探訪國內山區，學生都不約而同體驗到自己身處香港是多麼的幸福，並激起他們服務祖國的雄心。
在過去一年，我參與了在多所小學推動國情教育，主要是運用「戲劇教學法」編寫課程，把各式各樣的情境搬進教室內，包括國家走過的艱難歲月。以下是其中一課「九一八事變」，同工可從中對戲劇教學法有初步的了解：
上課時，教師先給予學生基本的史料，再讓學生分組創作日軍入侵東北前的民居定格。及後，安排學生以東北將領的身份，商討應否按中央政府指示撤出東北，贊成和反對的學生各自以軍人的身份陳詞，甚是投入。學生又分組創作日軍入侵後東北的民居定格，日軍入侵前和後的定格有強烈的對比。全班學生又以東北平民身份，質問扮演日軍的教師，為何入侵中國；復又質問扮演中國將領的教師，為何不顧他們而去。
總的來說，在眾多小學課堂裡，學生能保持著良好的學習動機，對教師所預設的戲劇情境能全情投入，他們如親到歷史現場體驗，在情境內生活，並與其中的人物對話。最終，能激發他們對民族命運的關懷。
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