在《魔法故事口袋：A-Z 故事錦囊——給兒童教師和家長的筆記》的推薦序中，黃婉萍老師有一段文字，使筆者印象很深，她指出——沒有人是不喜歡故事的。她說：「如何能夠真正發揮故事的巨大潛能，讓有意義的啟發能憑藉故事的開展和過程而發生，是不少教師、家長，兒童教育工作者，乃至輔導員、藝術家都渴望獲取的重要能力。」
的確，在從事戲劇教育工作的過程中，筆者們一直追求讓故事啟動起來的方法。當參加者聽到引人入勝的故事，那臉上不自覺地流露出的好奇表情，是筆者們所期待的。帶領者選出適合的繪本，並運用合適的方法和技巧，提煉出故事中的精華和「可玩」之處，讓參加者能全身心地投入在故事中。這也正是本書中的「小錦囊」希望做到的目標——發揮故事的潛力。
在開展社區工作坊的同時，筆者們也舉辦了公開場的書籍配套工作坊，希望對玩故事有興趣的澳門市民，也有機會來參與及體驗。報名開放不久後，便收到40多位朋友報名，工作坊於11月17日在外港活動中心進行，當天的參加者雖然來自不同背景，社工、老師、家長、職業治療師、研究人員、文員等，但大家帶著同一個目標：希望深入地體驗和「玩」故事！
公開場工作坊由作者徐靈芝帶領，由於參加者人數眾多，在體驗開始時，導師（徐靈芝）先帶領大家行走空間，把身體熱一下。最初，大部分參加者也不習慣這樣的活動模式，但導師以清晰的指令作引導，可以看到參加者漸漸地進入了活動中。與此同時，導師亦跟參加者一起玩起遊戲來，齊齊以不同的狀態行走，導師在旁鼓勵及讚賞參加者，讓氣氛逐漸變得輕鬆和熱鬧起來。
熱身遊戲後，導師邀請參加者分享戲劇和繪本的經驗，無論參加者的分享是長或短，當每一位參加者分享完畢，導師便邀請大家一起鼓掌，以此來感謝分享的人。雖看似沒有什麼特別的「鼓掌」，但經過一次、兩次、三次、四次之後，慢慢地，越來越多人願意表達自己的想法，主動分享和積極參與起來。
這樣的活動氣氛是極為重要的，在玩故事時，筆者們也可以塑造一個又聽又玩的氣氛，可以有助參加者進入活動。但這種氣氛是如何形成？如這次公開場工作坊，這全有賴於導師的細心觀察，感受參加者的當下情況，並分析他們的需要，不斷作出適時的引導和調整。
好的活動氣氛形成，有助工作坊後續的活動順利進行，在工作坊期間，筆者觀察到參加者進入了輕鬆的狀態之中，他們自在地投入在繪畫怪獸國環境、扮演怪獸國動物生活一天、與主角做即興扮演的活動上，不會因彼此是陌生人而感到尷尬，或你推筆者讓。活動氣氛的建立，使教案體驗中「玩故事」小錦囊，能一個個發揮出它們的效用。
這與帶領兒童玩故事有什麼關係？筆者們認為，在帶領兒童玩故事的路上，必然有許多探索及迷茫的時候，當選取書中字母「A-Z」的小工具去玩故事時，謹記要靈活運用它們，多作嘗試，並按照實際情況去選用。
像是次公開場工作坊導師一樣，多感受和觀察參加者的狀態及需要。每個兒童、群體所需要的也不一樣，很多時候，筆者們設計好的「玩故事」活動，未真正與參加者實施時，也未能發現是否完全適合他們。
別因一次把故事「玩」得不好而放棄，繼續嘗試吧，利用書中的26個字母小錦囊，配合你們的目標和需要，為兒童設計一個真正適合他們的玩故事活動，過程中好好感受和觀察，並和兒童一起投入地玩起來！
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