標籤: 遊戲

本文依據本人於2014年6月應邀於南京師範大學《兒童戲劇教育國 際大會2014》所發表的專題演講而寫成。該會議的主題為「戲劇，讓兒童享受夢想」，我選擇以兩個實例來探討該主題。我的意圖是激發各人思考戲劇於兒童的社交、德育以及語文學習的特定貢獻方式。文章並非在於窮舉方法，而是期望引發各人注意某些重要的考 量。具體來說，我希望集中於兒童喜愛和能力所及的戲劇和能夠促使上述學習出現的、起關鍵角色的教學法。

在香港，遊戲愈來愈受到幼兒教育工作者的重視。不過，人們一 直以為遊戲不必教授，又或用來滿足學術的目的，加上社會文 化與客觀條件的限制等種種問題，都令遊戲推行遇上阻礙。作者認為教育改革須從教師改善自身教學，反思和探究課堂教學實踐開始。本文報告一位實習教師(作者二)與其指導教師(作者 一)，就跟幼兒玩劇場遊戲的教學策略，協作進行的反思探究。 兩位作者借用了幼兒動作教學的理論來解決劇場遊戲帶來的課堂秩序問題，經反思及實踐後，提出分解遊戲規則和運用有序的課堂語言兩個策略為解難方法。這次協同探究能讓作者二在設計、 講解和帶領幼兒玩劇場遊戲的技巧，以至相關教學理論方面都有所增長。至於作者一則更明白生手及前線教師使用劇場遊戲的困難，有助檢討師訓內容與方法。

本文檢視戲劇性遊戲對於發展小學生自我概念的途徑。本研究以八間公共小學的課室為研究範圍，研究數據來自 141 位由八歲至十一歲的兒童 (其中 66 人為男童；75 人為女童)，利用赫特量表去量度研究對象的自我概念。而本研究亦採用了實驗過程方式以比較研究對象在實驗前及實驗後的分別。

隨著學前幼兒教育改革，幼兒教育課程中的藝術教育倡議美感培養，強調學習經驗的統整，讓幼兒在團體互動的溝通過程中建立自發性，學習多元的藝術知覺及表達能力。若幼兒能以遊戲方式、連結生活經驗，投入即興創作乃至戲劇演出，更能將戲劇經驗與其他學習經驗連結，強化學習成效。本研究主要從美感教育教學實踐的角度，來省思在戲劇賞析運用創作性戲劇作為戲劇策略的可能性。本研究的結論是︰﹙一﹚美感教育的戲劇賞析以創作性戲劇作為教學策略能連結學前幼教課程；﹙二﹚幼兒美感教育的戲劇賞析教學有助提升幼兒的想像力、創作力與表達能力。