標籤: 中國大陸

本文為作者在中國一間小學內，以過程戲劇用於兒童道德教育的個案研究。工作坊改編自繪本故事《一隻獅子在巴黎》，用以探討在中國教育背景下，引入戲劇教學法促進小學生信任與關愛品質發展的可能性。作者認為，過程戲劇在某種程度上能夠提供一種團體協作、寓教於樂的教學方法，以補充中國小學主流的德育課程中偏重說教等不足之處。

本研究是在中國大陸某一幼稚園進行的戲劇主題課程的行動研究,通過 兒童戲劇表達、戲劇創作和戲劇表演三個方面的戲劇經驗的整合,鼓勵 幼兒在教師的指導下自己創作戲劇。本課程在幼稚園不同年齡班有不同 的主題活動。本文以5-6歲年齡班「大樹和小鳥」主題活動為例,展示 了本課程的實施的三個階段:第一階段是戲劇表達,幼兒通過角色扮演 表達他們對周圍世界的觀點;第二階段是戲劇創作,幼兒在教師指導下 圍繞戲劇衝突創作情節和場景,學會發現和解決問題;最後一個階段是 戲劇表演,即戲劇表達和戲劇創作兩方面戲劇經驗的整合,幼兒在「觀 眾」面前展示他們自己的戲劇作品。

本文通過質性研究方法，對經過應用戲劇教學法培訓的 12 名小學教 師的第一次培訓反思進行文本分析，結果發現，培訓充分調動起教師的參與情緒，教師在培訓過程投入中體驗到激情、快樂和放鬆，釋放了教師的壓力；培訓還自然地促進了教師之間的互動與合作，使教師對自己和同事的潛力、創造力有了新的發現，教師變得更為自信與開放，願意接受新的方法和對自己的新挑戰；從情緒調整、自我認識和對他人認識與相互關係方面對教師心理健康起到了促進作用。教師對自己原有教學開始反思，真正的換位思考帶來內心的觸動，拓展了教師看待問題的視角，促進了教師自我反思力的提升。

學生的心理健康問題已成為教育的一個嚴峻問題，本文旨在探討戲劇教育與學生心理健康及社會適應的關係。通過對浙江省杭州市大中小學生共 800 人的抽樣問卷調查可知，中小學生參加戲劇活動較多者，與參加戲劇活動較少者相比，前者比後者表現出較少的對人焦慮傾向；在孤獨、過敏、衝動傾向方面，參與戲劇活動較少的學生要比戲劇活動較多的學生強烈，存在更多的心理健康隱患。大學喜歡戲劇組的學生，其幸福感水平要明顯高于不喜歡戲劇組，喜歡戲劇組學生應付方式采用不成熟的「幻想」明顯低于不喜歡戲劇組；參加過戲劇表演組學生，其應付方式采用成熟的「求助」要明顯高于未參加過戲劇表演組。可以得出結論︰戲劇教育與心理健康及社會適應之間存在密切關係，戲劇教育有助于提高學生的心理素質和適應能力，戲劇教育是學生心理健康教育的一種有效方法和途徑。