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SUMMARY:TEFO 讀書會：「我當時在想什麼？！」 共研協作者之「失落」實踐經驗
DESCRIPTION:於2015年出版，由全球十七位資深應用戲劇學者、導師撰寫，首部以討論實踐中的挫敗個案分享及深度反思的專著《A Reflective Practitioner’s Guide to Misadventures in Drama Education》出版，由於談論此題材的文本在業界十分罕見，所以在出版以來都獲得相當多的回響。此書收錄的分享故事來自世界各地不同文化背景的戲劇教育工作者，他們以自己的親身經歷，分享在應用戲劇工作坊／課堂的實踐現場，如何因著自己有意識或無意識的思考決定而造成了挫敗或混亂，他們慷慨地把這些「痛苦」的經驗娓娓道來。分享的內容由故事而起又超越故事本身，工作者在經歷後，積極反思「我當時在想什麼？」（What was I thinking?）及「為何我會有這樣的想法？」（Why am I thinking as I do?）這兩個反思實踐的關鍵問題。 \n協作者之「失落」實踐經驗研習室以書中個案為藍本，在書中選出三個分享故事，以每個故事中帶出的不同協作挫敗主題作為起點，與參加者一起分析箇中的「失」（失敗、失手、失望）、「落」（落差、落錯、落空）因素及學習角度；從此出發，跟參加者一同檢視及反思自身的實踐經驗。期望在小組分享中，由意識到分析層面，再轉化為工作者內在能力。 \n\n【活動詳情】\n日期：2019年11至2019年1月（3節）\n地點：大埔安邦路12號大埔藝術中心306-307室\n人數：每節16人\n主持：歐怡雯博士 （TEFO執行總監）、張家寶女士 （基督教家庭服務中心高級服務經理／應用戲劇實踐者）\n\n備註：\n1. 書目以英文為主，但活動將以廣東話進行。\n2. 有實踐應用戲劇經驗的工作者優先。\n\n11月25日（一） 第一節 | 協作者的自我觀照  \n 12月16日（一）第二節 | 在社群中協作的持續性 \n1月13日（一）第三節 | 帶領遊戲的誤區 \n\n  \n\n第一節 | 協作者的自我觀照\n日期：2019年11月25日（一）\n時間：1930 – 2200\n共讀篇章：第二章 The Vicious Circle:\nA Study in Stupidity\n\n\n協作者：\n\n來，我們來圍一個圓圈。我有個活動想跟大家做。（沒有一個人移動）\nOK，大家，唔該，我哋圍一個圈。我有D嘢想同大家試。（沒有反應）\nHello! 起身啦。(沒人理會）\n唔喺好難咋。嚟啦。（鴉雀無聲）\n離開張櫈，過嚟圍圈吖。（死寂）\n\n懷著對戲劇的熱誠，深信戲劇帶給參加者的力量，再用心裝備好自己多年來累積的戲劇教育知識與理論，出動教學。可是，一切發生的，不似預期。原來，有一些更重要的，還未預備想到。\n\n“I was asking many of the right teacher questions\, I just did not like the answers I received from the students… My compassion blinded my ability to see them as individuals.” (33)\n\n第二章的工作者坦誠地面對自己，在自以為信心滿滿的實踐中落差，促使他重新檢視和認識自己，超越故有對實踐的認知。他的反思經驗對我們有著很重要的參考，從他的思考足跡開拓我們的視角。\n\n“The function of reflective thought is to transform a situation in which there is experienced obscurity\, doubt\, conflict\, disturbance of some sort\, into a situation that is clear\, coherent\, settled and harmonious. One must see one’s own role in that conflict and understand one’s about the structural realities.” (35)\n\n\n  \n討論焦點： \n\n\n「計劃」和「執行」教學之間的思考\n工作者如何定位自己?\n 誰的學習？\n 誰的需要？\n\n\n\n\n第二節 | 在社群中協作的持續性\n日期：2019年12月16日（一）\n時間：1930 – 2200\n共讀篇章：第九章 An Alaskan Education:\nFrom Service to Sustainability\n作者引用別人的一句話，當一個戲劇教育工作者走進將要服務的群體，無論閱讀多少資料，訪問幾多個當事人，我們不得不承認我們只是一個旅客、一個旁觀者。帶著這身份，走進社群，應如何與他們一起以戲劇探索他們的生活呢?\n\n“The cross-cultural traveler is likely not to consider how he appears to others during this period\, primarily because he is so deeply involved as a spectator of all that is going on around him that he has difficulty imagining that he himself is the spectacle.”\n\n\n本章工作者在社群實踐中，遇上外來者介入社區時協作碰上的挑戰，如何與參加者建立關係？如何從而反思工作者在社區中協作的有效模式？ \n討論焦點： \n\n\n社區中的介入服務工作模式\n社區工作中的道德考量\n當下的選擇對社群的影響思考\n誰的價值？\n\n\n\n\n第三節 | 帶領遊戲的誤區\n日期：2020年1月13日（一）\n時間：1930 – 2200\n共讀篇章：第六章 A Lord of the Flies Moment:\nThe Consequences of Wrong Gaming Direction\n戲劇工作坊不少得戲劇遊戲，在參與導師培訓工作坊中學習劇場遊戲時，氣氛通常都十分好。當自己作為協作者帶領遊戲時，卻又遇上大小不同的困難，以下本章工作者這句話提醒了我們遊戲本身是重要，如何帶領亦是一門藝術。\n\n“…not to be discouraged if the first time they attempt a particular game or session with children does not go as planned…Reflect on how the approach to it can be adapted or fine-tuned for the next time…”\n\n\n討論焦點：\n\n帶領遊戲的協作\n遊戲的導向思考\n協作中的壓迫者與受壓迫者\n誰的權力？\n\n\n\n註：\n1. Duffy\, P. (Ed). (2015). A Reflective Practitioners Guide to (Mis)adventures in Drama Education – or – What Was I Thinking? Bristol\, England: Intellect.查詢：香港教育劇場論壇　（23922380／admin@tefo.hk）
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CATEGORIES:一般應用劇場實踐,讀書會,研習共學
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