不知學校同工是否曾為佈景費神？事實上，讓學生製作寫實的佈景，固然能提升他們的視覺審美能力，但鑑於寫實的佈景製作需時，教師倘能把更多時間培訓學生的說話能力、形體能力、或其他表演技巧，學生可能有更大的得益。

筆者認為，指導學生從事劇本創作，是讓他們認識個人、社會議題的有效途徑。過去一段日子，筆者便透過指導學生劇本創作，來認識社會的弱勢社群，如同性戀者、傷殘人士、在囚人士等；也有認識一些熱門的社會議題，如男女平等、基本法、環境保護、有機垃圾再用等。在過程中，目睹學生的成長，加深了他們對社會的認知，培養了他們對弱勢社群的關懷，強化了他們對搜集得來的材料整理能力，和形成個人觀點的能力。

從前的港產電影經常有這樣的一句對白：「(行刑前) 來吧，反正十八年後又一條好漢！」十八年，的確是一個特別的時間區間。尤其在香港，生存了十八年的人馬上可以領取成人身分證、考車牌、看三級電影。因此，經過十八年的人或事都顯得沒咐重要，社會上只不過又多了一件被認可的成年先事而已。

繪本就是以圖畫為主文字為副的書 , 圖畫往往佔據整個頁面，乃至跨佔兩頁，而文句可能只佔一兩行甚至完全沒有 。各國幼稚園都採用繪本為教材 , 本地教科書書商也大量推出 。和幼稚園生一起閱讀繪本能提高學生閱讀興趣和能力，但是只把繪本上的文字朗讀一次就把繪本講完，並非最有效的教學方法 。

香港教育劇場論壇 (TEFO) 於三月十八日 (星期二)安排的講座，是該會本年度「季會」的第一砲。講座在香港文化中心大劇院的三號排練室舉行，吸引得接近一百人參加，場面算是熱鬧的。

今年二月十至十三日，香港戲劇教育工作者一行十七人，走訪了新加坡四所中小學，並National Arts Council (NAC)、Singapore Drama Educators Association (SDEA)、師訓大專院校National Institute of Education (NIE)及三個劇團，了解新加坡當地的戲劇教育。