在一次教案中，我們探討了兩個故事角色之間的關係變化。雖然故事中還有一些較為次要的角色，但由於我們希望集中探討兩個主要角色的關係變化，因此在工作坊的尾段，我邀請學生用兩張椅子來呈現這些變化。
一位學生舉手，詢問是否可以拿多一張椅子來代表故事中的貧窮人。我當然非常歡迎這個提議。隨後，另一位學生走出來，提出將這張多出來的椅子轉化為故事中的洞穴。這樣的創意激發了更多的想法，接著又有一位學生將代表主角的椅子踏上另一張椅子，並說：「下面的椅子是故事中的小島。」
隨著活動的進行，有學生主動走出來，用椅子呈現故事後段的情節，卻被其他學生阻止，說道：「這是故事的尾段，中間還有很多情節呢！」就這樣，學生們利用椅子的擺放，將整個故事從頭到尾形象化地呈現了出來。
令人驚喜的是，這個活動讓一些平時不太願意用身體表達的學生也積極參與。他們在這個互動環節中找到讓自己感到舒服的方式來表達對故事的理解。在戲劇課的教學中，往往遇到有想法但不願開口說、又害羞不願用身體表達的學生。然而，加入椅子的這種互動方法，讓比較內向或不習慣展現自己身體的學生也能積極參與，進而促進了不同學生之間的合作與交流。
要平衡不同能力和學習需求的學生，使用的工具和技巧可不少，而空椅子似乎是其中一個有效且萬能的手法！這讓每個學生都感到安全，能夠自由地表達自己的聲音。
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